Este apontamento foi fazendo eco dentro de mim e na ação deles, era normal, ver algumas crianças a explorar estes elementos de forma combinada e tentando unindo os elementos usando fios de trapilho, as molas nas cortinas da sala... investiguei e tomando por inspiração a formação que havia terminado á pouco em Lisboa, com o projeto Createctura, resolvi criar uma instalação que rapidamente ficou conhecida pela instalação dos «pendurados»!
Além disso usei tudo de plástico transparentes, e tampas de plástico colorido. Este material sugere combinações, experiências de encher/esvaziar, e muitas outras que eles inventaram...
E porque as molas e os tecidos eram fontes de interesse, coloquei um fio de trapilho vazio, com um copo cheio de molas de madeira e muito papel celofane ( que aqui substituiria o tecido)...
Que linguagens estamos nós aqui a explorar??
«O currículo da educação infantil deve ocorrer dentro das diversas linguagens. Porquê? Porque as crianças até aos 5 anos devem aprofundar essas várias linguagens e não apenas duas como é comum nas escolas.(...). As artes entram como um factor preponderante num bom currículo para a infância. é trazer as múltiplas linguagens para o momento inaugural da criança e não restringir com apenas duas (a das letras e a da matemática). Com isso, a criança precisa de espaço para viver experiências reais e não de ouvir o professor e fazer aquilo que ele lhe indica. É o momento em que a criança se torna protagonista, onde se conecta com o seu processo de aprendizagem.»Josiane Del Corso- diretora da Escola Atelier Carambola- Brasil
Durante a instalação não dei orientações, nem ideias, nem expliquei as minhas ideias iniciais, deixei fluir a exploração, assisti ás explorações individuais e em pequenos grupos, vi relação, raciocínio, resolução de problema, a criatividade, perseverança, cooperação, partilha e conceitos democráticos e sociais.
«A arte faz a comunicação onde as palavras não existem.o desenvolvimento social, emocional e cultural das cianças se transforma com o ímpeto das experiências artísticas. Mocha, artigo do Museum of children´s Arte- E.U.A.
Com estas provocações sinto que envolvo o grupo em experiências cognitivas, estéticas, onde cada um tem liberdade de criar as suas próprias interpretações, partindo dos mesmos recursos, os resultados são tão diferentes...
Com estas instalações observo que:
- As crianças aprendem pela ação direta e livre, na manipulação e transformação dos recurso disponibilizados
- As crianças valorizam os ambientes esteticamente cuidados, valorizando os espaços e habitando neles, apropriando-se deles, cuidando deles como Seus.
- Este tipo de instalações favorecem a consciência do espaço físico e do espaço que cada objeto ocupa nele.
- Estas instalações ajudam as criança a resolver os problemas que vão surgindo de forma criativa e cooperada.
- Estas instalações levam a criança a procurar o som, o traço, a linha, a tridimencionalidade nos e dos objetos, os equilíbrios, a força, as texturas, a cor, as contagens...
- Valorizar as suas produções e as dos outros, cuidando delas, preservando-as
- Estes momentos permitem à criança que conheça as suas capacidades, limitações pessoais, sociais e criativas.
E porque as crianças são seres soltos das suas certezas, elas tornam-se seres criativos por natureza...
«porque elas não estão excessivamente vinculadas ás suas próprias ideias, elas constroem e reconstroem, inventam e reinventam constantemente. Elas estão aptas a explorar, fazer descobertas, mudar os seus pontos de vista e apaixonar-se por formas e significados que se transformam.» Lella Gandini, As cem linguagens da criançaEm breve iremos voltar a colocar na sala a instalação dos «pendurados», promovendo novas oportunidades para explorar e investigar mais profundamente estes objetos e o seu uso combinado. Será que haverá surpresas?
Eu não sei, mas vamos descobrir!
Um abraço
Milena Branco